最近不約而同被許多師長詢問到一個問題：
他們只是用很平常的口吻跟孩子們對話，
但是這些孩子竟突然一秒暴怒，
讓這些師長又驚又嚇又憤怒！
了解之後，發現這些孩子都有一段共同的經歷－遭遇創傷，例如：受虐、性侵等。
如果是這樣，那就一點也不奇怪了。
如果你有受過驚嚇的經驗，
例如：車禍、遇到搶劫，或是被暴力脅迫等，
你可能會發現：即使這些事情結束，
你的身體可能會繼續緊繃，
或是即使事情結束，
你的情緒也無法立刻從這些事件中跳脫，
而會繼續感到憤怒、恐懼、驚嚇等。
就像你的三魂七魄跑掉了一魂一魄，
而那一魂一魄跑到了當初那些事件發生的時候，
所以我們的身體狀況與情緒狀況沒有辦法馬上「活在當下」。
遭逢創傷的人，就類似活在這樣的狀態中，
只是他們的程度更嚴重。
這些人可能在過去的創傷事件中，感覺到極度的不安全。
為了保護自己，他們可能就像走在屍速列車上，
時常存活在警戒的狀態中，
唯一的目的就是求生存，讓自己安全。
這也就是何以這些創傷兒童會引發身邊的人的困惑：
「為什麼我只是用平常的語氣跟他說話，他就突然暴走了？」
這是因為這些遭逢創傷，身心仍活在過去的人，
為了保護自己，
他們可能會「放大」自己身上的感應器，
去檢視他們生活周遭所發生的一切。
對他們來說，
他們必須要偵測出一切對他們有危險的事情，
因此，儘管師長們認為自己「說者無心」
這些創傷的孩子卻「聽者有意」。
他們眼前的這些師長，
猶如化身當初那些會殘害他們的對象，
此時，他們的身心狀態又重新回到過去。
因為這些孩子的身心狀態已經回到過去，
此時若是急著想要給予教育或斥責，
這只會增加他們的不安全感，
而啟動更多的防衛機制：戰！呆！逃！
★戰：我要跟你拚了
★呆：秒進入放空、閉關狀態，你說什麼我都聽不到。只要聽不到，就不用去思考與感受外在的威脅了。
★逃：轉移話題、顧左右而言他，甚至逃離現場。
對於這些孩子的狀態，
我建議任何的教育、訓斥、責備
都不要想在當下立即執行，
這樣很可能讓他們繼續進入「戰！呆！逃！」2.0模式。
當下我們可以做的是：
1. 在這樣的狀態中，師長自己也很可能被激起情緒，因此，建議等雙方都冷靜後，找個適當的時機再進行溝通，以及後續的教育與教導。
2. 可以先安撫孩子的情緒，甚至作適度的關係保證，告知我們並沒有要傷害他、責備他……。等到他們的狀態平穩下來，再繼續進行後續的對話。但是，並非每個創傷兒童都可以在短時間內被安撫而回到當下，所以師長們仍舊要看看當下的狀況，看這樣的做法是否有效，或是要先放彼此一馬，給彼此多一點的時間與空間。
3. 要處理創傷，並且幫助孩子找回那一魂一魄並不是簡單的事情。如果發現孩子的創傷仍舊帶來相當大的影響，這就建議尋找其他專業人士的幫忙了。
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