吳東彥／諮商心理師 2012.11.09
目前依照法令的頒布，全國的國民中學以及全校總班級達55班以上的小學都可招聘專任輔導教師一名。輔導教師這個行業突然在一夕之間迅速火紅，身為助人者的我實在矛盾。某個程度來說，當全台灣一下子增加了這麼多正式輔導教師，或許可以幫助輔導制度的提升，有多少的孩子也可以因此受惠，然而，當中有多少的輔導教師是真正有輔導熱忱，或是足夠的輔導知能？！對於這個「先求有，再求好」的政策，我只有膽顫心驚四個字可形容。突然增開的浩大缺額，一堆擠破頭想要進入教師行列的老師們，在這個「偏高」的錄取率之下，教師甄選的制度能夠有多少的把關？當然，我並不是說這些參與考試的老師們並沒有輔導專業，我擔心的是這個制度對未來輔導體系的影響與衝擊。
我相信，這個「不用授課，只要專職做輔導」的老師進入校園中將成為校園中的異類。我也相信一般科目的老師也會有所懷疑「為什麼他們不用授課」，這群「異類」就這樣被放在放大鏡下檢視了，大家都等著看「既然你們不用授課，我就看看你的輔導能做的有多好。」這對輔導教師來說是何等的壓力。若是校園文化中本就缺乏輔導知能，一個個逃學、中輟、網路成癮、懼學、霸凌這樣被送到輔導室中，他們要的是你立即的處理。若是沒有產出立即的效果，「輔導沒有用」的聲音就出現了。我時常懷疑，這些老師中不乏有多年教育經驗者，我想他們都應該知道「百年樹人」的道理，那他們又何以要求輔導要有立竿見影之效。雖有些老師並非惡意的批評，或許他們是抱持著關心學生的態度在說著，但言談中的「學生怎麼都還沒有改變」的心急或許也一句句的刺進這些新進輔導教師的心中。若能快的話，我想這些輔導老師也想快，但急的來嗎？快的了嗎？更不用說這些輔導老師之中不乏有大學剛畢業者，更有許多人少有輔導實務經驗，他們本就還在學習與成長，他們需要一些時間與等待，在這些放大鏡的檢視下、催促下，我實在擔憂這些輔導老師的輔導熱忱就這樣被耗損了。長久之下，他們無力了、倦怠了，是否又會映證那些「輔導沒有用」的聲音。這個惡性循環是我最害怕看見的，但是身邊卻似乎開始有這些現象的產生與萌芽了。這能不令人膽顫心驚嗎？！
我很喜歡我的老師說過的一句話，「學心理的，會的是無形的，改變的也是無形的」，正因這樣，我們有我們的價值，但也正因如此，這也是為人詬病之處。有多少人願意花時間看看你的「無形」，還是認為你就是個「閒閒沒事做的輔導老師」。
如果你有輔導熱忱、如果你不服氣、如果你想被看見，………，如果你不像「那些人」講的那樣，那麼，你可以怎麼做？我可以怎麼做？
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