吳東彥／諮商心理師
一個好的繪本，目的是要幫助讀者（通常是小朋友）增加社會適應力。為了達到這個目的，有些繪本的故事結構會包含三個基本的元素，這也是我挑選繪本的參考。這三個基本元素分別是：
- 一、繪本的主角會遇到一個困境或議題。這會吸引有類似困境與心理議題小朋友的注意，以及閱讀的興趣。
- 二、繪本中的主角或是其他人物找到一個「解決困境的方法」。
- 三、有一個正向的結局。故事主角可以再度適應他成長的家庭、環境或社會。正向結局可以帶給讀者希望感，認為問題都有被解決的可能。
舉例來說，《擁抱》要呈現的困境與心理議題，是一個小刺蝟總在無意之中會刺傷他人、嚇跑他人。最後牠發現自己可以使用柔軟的腹部擁抱他人，讓牠可以與別人接近，一起玩耍。這個故事當中潛藏的人際議題（不小心刺傷他人、不知道如何靠近他人等），可能就會吸引有類似議題的小朋友的興趣。其他像是《小豬不會飛》、《小鱷魚最怕水》、《擁抱》、《我不知道我是誰》、《野獸國》等等，都有類似的結構。
這一類的繪本大致上又可以區分成兩種。
第一類繪本的主要功能，是要帶給讀者一種希望感，讓讀者感覺到他的困境與議題是可以被解決的。像是《紅髮多莉》，「多莉因為對自己缺乏自信而不想上學，但是全班同學神奇般地接納了她，讓她願意再度重返校園，並且喜歡上自己。」在這類繪本中，我們看見主角遇到了一個困境與議題，最後這個議題被神奇地解決了，也有一個正向的結局，但是在故事中，我們沒有看見故事主角付出了什麼樣的努力，也較難看見這個問題是「如何」被解決。
這類繪本的功能和優點在於：當小朋友對於某些情境感到焦慮，且焦慮程度並不高時，我們可以和他們共讀這類繪本來降低他們的焦慮，並且帶給他們希望感。例如：對於剛要上學且害怕不被同學喜歡的小朋友，我們就可以召喚《紅髮多莉》來幫助小朋友解決這個議題。但是這類繪本的缺點在於：當我們只是帶給小朋友一種希望感，但是事情的發展卻和繪本故事或是小朋友的預期不同時，那就ㄘㄨㄚˋ賽了。
第二類繪本和上面第一類的繪本有些不同。故事主角一樣會遇到一個困境，但是我們可以從故事看到，主角或是其他人物透過什麼樣的努力，去改善他們所遇到的問題。像是《小豬不會飛》，小豬一直透過模仿他人來獲得別人的接納與認同，但是在故事的最後，他不小心摔到泥巴中，巧遇另外一隻小豬，他赫然發現原來自己不用模仿他人，而是單純的扮演自己，就可以被接納。或是《做我自己》中的變色龍，透過朋友的告訴他：「你不需要變成跟我們一樣，每個人都是獨特的。」透過這類的繪本，讓讀者在繪本人物的對話中，釐清某些觀念。一旦讀者能夠跟隨繪本故事矯正他們原有的錯誤信念，他們的社會適應力或許就會跟著提升。
如果讀者或小朋友的情緒困擾程度較輕微，其實透過第一類繪本就可以帶來幫助。但若是小朋友或讀者的情緒困擾較嚴重，或是社會適應力較差，則就要挑選第二類的繪本了。
不過，其實繪本的種類其實還有很多，像是有一些教育類型的繪本，就比較不會有上面所說的故事結構，但是他們還是有重要的存在價值。例如：《我的小雞雞》，就是在教導讀者認識身體或是相關兩性知識。
也有一些繪本雖然沒有上面所說的故事結構，但是內容針對小朋友的身心發展議題會有不同的設計。像是《爸爸，我自己做到了！》，它所強調的比較不是主角突破困境的過程，而是在處理：兒童在發展中所呈現的全能自大感，並且讓兒童知道，父母親隨伺在側的安全感，以及父母親時常扮演兒童成功經驗的幕後推手。
Anyway，繪本的種類相當多樣，要寫得太多，不如就…..改天吧……XD。重要的是，我們首先要知道小朋友、讀者或聽眾他們所面對的議題為何，這會是我們挑選繪本的重要參考依據。接著，就要思考繪本故事內容的安排或結構，是否真的有助於幫助讀者去解決他們的議題了。
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